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浅谈解决问题教学中数学语言运用有效性的策略研究
发布日期: 2018-04-09 13:07:00

摘要:随着新课改的进行,解决问题成为了教学的重点之一。这是新课程教学理念逐步转化为关注学生发展、强调教师成长、重视以学定教的重要体现。解决问题的教学模式也从原来的只关注复杂的解题技巧、繁多的数量关系中解脱出来,变得更加注重解题的策略和解题的能力。也正因为数学语言表述的系统性和标准性,使得它成为了文本信息和数学知识连接的桥梁。处理好解决问题教学中数学语言的理解、翻译、构建、演绎这几个重要环节,是教学中的重难点,是也帮助学生成功解决这类问题的必经之路。


关键词:解决问题  数学语言  有效性  策略

引言:

《上海市中小学课程标准》总目标提出:要具有数学抽象、探索与应用等过程的经历和体验,掌握数学抽象以及探索、应用的基本方法,形成数学能力和一般能力。能从数学的角度和运用数学的思维方式去观察、分析现实生活中的事物,会从中提出问题,会运用所学的知识和技能解决问题。因此,“解决问题”的目的不仅仅是解决一个或几个问题,而是要让学生学会在解决问题的过程中合理运用数学语言这种表达方式,并体会这种方式的优越性。

数学语言是重要的数学表达方式,也是进行数学活动最基本的载体。数学教育家斯托利亚尔曾指出:数学教学从一定意义上来讲也是数学语言的教学,数学学习的过程在一定程度上是数学语言不断内化、不断形成、不断运用的过程。我们借助数学语言的表达,可以对事物进行抽象化、概括化、数学化。但在实际教学中,许多教师往往忽视数学语言的表达,缺乏数学语言的严谨性,追求数学语言的机械统一等。因此,如何科学地运用“数学语言”进行有效的数学活动,是教师值得深思和探讨的问题。

 

(详见学校内网)

文章作者:靳霄啸
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